Video in e-Learning

Reageer

Vanaf negen uur komt een enkele cursist bij de opleiding e-Learning het lokaal binnen. De sneeuw die in de nacht gevallen is veroorzaakt lange files. Ieder heeft last om bij Fontys in Eindhoven te komen. Om tien uur start Marcel met een achttal cursisten de sessie. Wat later in de ochtend komen nog enkele groepjes binnengedruppeld en haken bij de sessie aan. Deze keer staat een hele dag “video in e-Learning” op het programma

.

Het gebruik van video in e-Learning neemt hand over hand toe. Met video kun je beter uitleggen door complexe processen te laten zien. Elke minuut wordt momenteel 60 uur aan video op Youtube geplaatst. Naast het gemakkelijker worden van opslag en afspelen is er een verschuiving gaande op gebied van productie van video. Vroeger was dit een klus van enkele grote bedrijven. Binnen het onderwijs zie je steeds meer gebruik gemaakt van eenvoudige videobestanden om studenten te instrueren. De eenvoud van werken met video maakt dit mogelijk.
Marcel neemt ieder mee in de historie van video, van ruwe opname naar script, idee en muziek. Op http://archive.org/ kun je een heel palet aan historische beelden aantreffen. Je gaat daar terug in de tijd op gebied van film en oude websites. In de tijd evolueren video opnamen van zwart wit, 1 perspectief, een beetje of helemaal geen geluid naar video met veel dynamiek, korte scenes, afwisselende standpunten van camera’s, en geluidseffecten. Het gebruik van geluid bij een video is van groot belang. Accepteer geen storende geluiden in een video-opname, dat gaat op enig moment storen. Voor een fatsoenlijke geluidskwaliteit is een externe microfoon zeker aan te bevelen.
Diverse technieken zoals rondlopen met een camera (blair witch project) hebben impact op het leertraject . Ben daarvan bewust . Wij zijn namelijk erg visueel ingesteld. 80% van onze beleving wordt bepaald door vormaspecten als muziek, camera. De inhoud is hoe gek het klinkt ondergeschikt aan deze vormaspecten. Met film kun je tevens, in tegenstelling tot geschreven tekst, emotie over brengen. Je kunt daarvoor ook stopmotion http://www.youtube.com/watch?v=sMoKcsN8wM8 en het fenomeen timelapse http://www.youtube.com/watch?v=UQ_QqtXoyQw  inzetten.
Surfnet geeft aan dat met video complexe processen snel inzichtelijk gemaakt worden, 70% van de communicatie verloopt non-verbaal, het medium heeft de grootste geloofwaardigheid (dit in tegenstelling tot de mogelijkheden tot manipulatie van film). Verder hebben we hebben een reflex om naar beweging te kijken en bijna iedereen houdt van film.

Als eerste opdracht dienen we in een twintigtal minuten kwalitatief goede educatieve video’s te verzamelen. Ik liep deze leuke en kwalitatief goede video tegen:

Diverse andere leuke video’s passeren, aan de diverse video’s worden categorieën gehangen: animatie (rsa, common craft) , interview,  instructie (uitleg, presentatie) , opnemen (van college, webinar), video interactie (thuis, werkplek irt bedrijfstraining), Schermopname (screencast; maken met camtasia, op screenr.com kun je dit online doen. ) Beoordelingsvideo voor in je portfolio. Bij een video interactie komt het opnemen in de privesfeer van de persoon. Dat legt extra druk op de geïnterviewde. Vooraf een band creëren is essentieel voor je gaat opnemen. Maak duidelijke afspraken met de persoon in kwestie.

interviewimg

Er is in Amerika vastgesteld dat lengte van educatieve video af aan het nemen is. De gemiddelde  lengte van 20 minuten verschuift meer naar diverse deelopnames  van elk een tweetal minuten. Als de kijker ziet dat de video wat langer duurt krijgt deze de neiging om door te scrollen naar het punt waar het hem om gaat. Via statistieken komt dit soort gegevens met betrekking tot functioneel gebruik van video steeds meer boven water.

Het maken van een video kent een vijftal fases:

  • Fase 1: idee
  • Fase 2: script
  • Fase 3: opnames
  • Fase 4: montage
  • Fase 5: delen 

Fase1 : Idee / ontwerp
Waarom kies je voor het idee, heel belangrijk omdat dit het monteren vergemakkelijkt.

Fase 2: Script, draaiboek en storyboard
Marcel legt e.e.a. uit rondom het script: kleine stappen per scene waarin beschreven wordt wat gaat er gebeuren. De persoon die gaat filmen en foto’s maken weet niet wat je wilt. Maak de beschrijving van benodigdheden, visuele en auditieve elementen zodat ieder daar duidelijk weet wat de bedoeling is.
Fase 3:opnames
Van belang is cameravoering.(vertical video syndrome)

De regel van derden:  Door het onderwerp niet in het midden te zetten krijg je dynamiek in je film.

regel van derden

Kijkrichting en ruimte: Bij een shot met iemand wegkijkt dien je de persoon die ruimte te geven.

kijkrichting

Beweegrichting: geef in je opnamen ruimte aan je gevoel mbt beweging van die persoon.
Perspectief, vanuit welk perspectief kijk je iemand aan. (vogel, kikker en ooghoogte perspectief)

Regels rondom video-opnamen
Gebruik een statief. Camera is gefixeerd, er is alleen beweging van hetgeen je filmt.
Zoomen: softwarematige zoom geeft een slecht beeld. Het is beter om niet in te zoomen, twee shots zonder zoom levert dan een betere kwaliteit op.
Witbalans : zorg dat wit, echt wit is.
Met perspectiefwisseling veranderd de ruimte en gevoel voor autoriteit.
Maak echt contact door op dezelfde hoogte te filmen.
Van dichtbij opnemen geeft een gevoel van emotie en daardoor grote betrokkenheid.
En natuurlijk geen vinger voor de lens.
Maak vooral gebruik van tussenshots, tussen beginshot en eindshot is dat een tussenfase die je apart vastlegt. (knikken, handen, lachen, dit is een natuurlijke wijze onzichtbaar maken van onvolkomenheden) Geluid loopt door tijdens een tussenshot. Schuiven tussen beeld en geluid.

Tja, movieblunders maken we allemaal..

Fase 4: het monteren
Met de webbased applicatie “wevideo” oefenen we een beetje met het maken van knips, invoegen van muziek, overgangen en tekstballonnen. Van alles is mogelijk met video en de bewerkingen ervan zijn eindeloos. Het gratis account geeft je wat ruimte om te spelen, bij export tref je een watermerk in je video aan. de applicaties Imovie, Pinnacle studio, Adobe premiere, Magix moviemaker en proshow producer kennen deze beperking niet. Marcel geeft tot slot een laatste advies: “Experimenteer en deel, op deze wijze leer je met z’n allen op optimale wijze.”

Aan de slag…..

Innovatie en e-Learning

4

Gisterenavond tijdens het uitlaten van de hond mijmerde ik wat over de laatste bijeenkomst van de post-HBO opleiding e-Learning. Na die bijeenkomst kwam ik namelijk geestelijk leeg maar tegelijkertijd erg voldaan thuis. Ik stapte de huiskamer binnen en zag dat “er visite zat”. Het was leuk om de eerste indrukken van de avond met alle aanwezigen  te delen. Echter alles wat ik te melden had kwam niet bij ieder binnen.
Die avond stond op het programma “innovatie”, een onderwerp wat mij erg aanspreekt.
profile-photo-hansdezwart-96x96Hans de Zwart, Innovatie Manager Global Learning Technologies bij Shell International was gastdocent. In 2008 heb ik Hans in Berlijn kort mogen meemaken tijdens een edubloggers bijeenkomst op een avond tijdens de online-Educa. Destijds karakteriseerde ik Hans als: "een snelle open geest, scherpgeslepen tong en verassend anders dan “anders” ". Op dit moment denk ik daar nog steeds zo over.

Wegkruipen achter een laptop of tablet was er die avond niet bij. Allereerst diende ieder in een kring te gaan zitten. Hans zat relaxed met zijn ultrabook op een centrale plaats. Spelregels over hand op steken en wie het woord kreeg werden over alle lerenden uitgestort. Door gebruik te maken van ieders denkvermogen werden aansluitend een vijftal vragen beantwoord.  In een hoog tempo werd er door de cursisten op elkaars antwoorden gereageerd. Hans regisseerde het geheel waarbij hij, en passant, op nonchalante wijze een verslag van de sessie aan het componeren was.

De vijf vragen die besproken werden waren:

  1. Wat is innovatie?
  2. Waarom is innovatie belangrijk?
  3. Wat zijn de eigenschappen van iemand die innovatief is?
  4. Hoe kun je innovatie stimuleren?
  5. In welke domeinen zou je onderwijs(technologie) innovaties in kunnen delen?

Tijdens het rondje met Hans kwam elke cursist aan het woord. Ik merk dat na een aantal bijeenkomsten iedereen het gewoon begint te vinden om met elkaar al leren op te trekken. het gehalte aan informeel leren stijgt naar mate je jezelf vrijer in de groep voelt.
Na het rondje met de 5 vragen ging Hans in op de learning innovation domeinen bij Shell. De domeinen: video, mobile, performance support, learning agility, learning analytics, network learning , simulations & gaming en do-it-yourself learning werden kort besproken.
Een korte pauze en Hans joeg iedereen weer op om in korte tijd een one-pager te maken. Op slechts 1 pagina, die tevens een plaatje diende te bevatten, diende een beschrijving van een innovatie gemaakt te worden. Na het plaatsen van de tekst was het de bedoeling om meteen elkaar feedback te geven. Poeh, dat is best wel even aanpoten. Tijdens het feedbacken op elkaars one-pagers diende je tevens je stem uit te brengen welk onderwerp Hans in zijn laatste half uurtje zou gaan bespreken. Je zou het een vorm van human multitasken kunnen noemen.
De voorkeur van de grootste groep ging uit naar blended learning.

Op slideshare trof ik een deze presentatie van Hans over blended learning aan. Die komt een heel eind overeen met het gepresenteerde tijdens het laatste half uurtje.

Om 22:33 stond Hans zijn verslag van de groepssessie aangevuld met verwijzingen naar diverse bronnen waaronder diverse boeken en suggesties online. Oef….

Hink stap sprong het nieuwe jaar in..

Reageer

Op 25 december jongstleden plaatste Karin Winters op haar weblog een bericht met de aanprekende titel: Hink, Stap Sprong…. Eerst kerstmis vieren. Ze riep edubloggers op om in de tekst van een mogelijk nieuwjaarsbericht "hink-stap-sprong" op te nemen. 

De afgelopen vakantie was een aparte vakantie. In een tijdsbestek van enkele dagen tussen Kerst en oud-op-nieuw rolt mijn vader 1-2-3 kortstondig het ziekenhuis in, zit een vriend na veel jaren trouwe dienst zonder werk, liggen bevriende stellen in scheiding en heeft een goede vriendin non-Hodgkin. Zou Karin dat bedoelen  met ” Hink”. De avond van de jaarwisseling verloopt snel en sfeervol. Een Stap het nieuwe jaar in. De eerste week van het nieuwe jaar week verloopt supersnel, een Sprong het jaar in. Ik spendeer enige tijd aan de post-HBO opleiding e-Learning van Fontys en ben verder met mijn ouders een dagje weg. Vrienden komen onverwacht op visite, een dagje uitwaaien tijdens zeevissen en, goh, de film van Fronter en het Summa College is ondanks de vakantie al een 1400 keer bekeken. Tijd vliegt verder…..

hink-stap-sprong

 

Geniet van het nieuwe jaar, sta eens stil bij je bucketlist maar tel vooral je zegeningen, waaronder je gezondheid.
Dat is wat ik eenieder op dit moment toewens.

Gelukkig Nieuwjaar.

ROC Eindhoven heet op 1 januari 2013 Summa College

6

De afgelopen maanden is er door veel medewerkers achter de schermen koortsachtig aan deze naamswijziging gewerkt. De overgang van ROC Eindhoven naar Summa College is met name op IT gebied niet 1-2-3 geregeld. Omzetten van domeinnamen, netwerken, servers maar ook een nieuwe huisstijl van corporate website en Intranet .

Ook de elektronische leeromgeving Fronter heeft een Summa saus gekregen. Een totaal nieuwe inlogpagina met nieuwe look & feel staat op 7 januari 2013  voor alle eindgebruikers klaar. Een draaiboek met diverse mijlpalen vergezelde de diverse aanpassingen en testmomenten.Ik verwacht een livegang in de eerste week van januari 2013.

Voor alle eindgebruikers is er tevens een gebruikersleaflet met instructie gemaakt. Het leaflet is twee weken geleden in een sessie met key-users van alle scholen besproken en goedgekeurd. Tevens is er een PowerPoint die als basis diend voor een video-impressie besproken. Ook de inhoud van deze PowerPoint is goedgekeurd.

Een video-impressie is ondertussen door eigen mensen met de applicatie Camtasia gemaakt. Deze is vandaag voor alle eindgebruikers vrijgegeven. Kwestie van samenwerken en bijbehorend resultaat behalen, mooi toch! Ik ben in januari 2013 benieuwd naar de feedback van student en medewerker.

Fijne dagen allemaal!

e-Learning en implementatie

2

Op 18 december 2012 was er weer een bijeenkomst ikv de opleiding e-Learning bij Fontys. Die avond was ik wat te vroeg. Enkele medecursisten waren samen  druk in overleg. In het half uur wat resteerde wilde ik wat mail afhandelen.  Met mijn tablet probeerde ik het wireless netwerk te benaderen. Spontaan kwam ik op een fontys-guest netwerk terecht met een pagina  vol manuals en een configuratietool. Dus toch…..
Ik logde in op het welbekende eduroam  netwerk. Die avond stonden er twee medewerkers van Fontys klaar om alle inlog- en netwerkproblemen te verhelpen. Fontys, dank voor de service!

Op het programma van die avond stond het onderwerp e-Learning en implementatie. Een complexe materie.

Een veel gebruikt model is het model van plateauplanning. Vier pijlers dienen met elkaar in balans te zijn om enig resultaat te bereiken.

Het binnen het onderwijs gebruikte 4 in balans model is een afgeleide van bovenstaand model.

Implementeren lijkt het meest op een bergbeklimmen.

  1. duidelijke visie hebben en in vizier houden (top zien/ wat wordt je resultaat?)
  2. stappen zetten om top te bereiken
  3. iedere stap evalueren ( om de 6 maanden)
  4. en evt. koers aanpassen

Van belang is om te weten wat je zelf voor veranderaar bent. Vanuit Twystra &Gudde is op basis van de strategieën van  de Caluwe  een gratis instrument gebouwd. Klik hier om deze eens uit te proberen. De kleur van de aanpak wordt hier in relatie gebracht met de kleur van de met de veranderaar. Aan het einde van de test krijg je een pdf in je mailbox met het resultaat. De test persoonlijke stijl van veranderen geeft inzicht in je eigen aanpak. Voor de liefhebbers van het resultaat: mijn kleurentest-rapport-18-12-2012 Dat klopt wel aardig.
Er volgt een discussie over je eigen stijl van veranderen en stijl behorende bij organisatie .Uitspraken als: ”De witten dienen open te staan voor de blauwen”  passeerden de revue.
Onder tijdsdruk om te overleven in een implementatie zal een witte aanpak niet floreren. Een mix van blauw, geel en rood past beter in zo een situatie.

Om te implementeren is het maken van een  implementatieplan van belang. Zo een implementatieplan kan de volgende onderdelen bevatten.

  • Waartoe, (business case- belemmert innovatie)
  • Producten en processen, leerdoelen, leeractiviteiten, groepering, beoordelen, content.
  • Management, faciliteiten, budget, commitment, visie, organisatie,organisatie en werk.
  • Mensen, e-readiness, leercultuur, motiveren
  • Infrastructuur, netwerk, hardware, ruimtes, applicaties
  • Lange termijn en eerste stappen.

Tijdens het traject van implementatie leer je veel door het maken van fouten. Zo een e-Learning project is complex. Je hebt nl. te maken met de component leren en dat geeft een speciale dimensie.

Diverse “lessons learned” worden door de cursisten aangedragen, besproken  en door Wilfred in een mindmap geplaatst. Tijdens deze bespreking komen  eigen ervaringen van Wilfred bovendrijven.

  • Opvallend is de uitspraak van Wilfred :”Put your money where your mouth is”. Veel bestuurders laten het namelijk bij woorden en niet bij investeringen.
  • Maak vooral kleine stapjes om iedereen hierin mee te nemen.
  • Gebruik interviews om te laten merken dat ieder gehoord wordt.
  • E-readiness van medewerkers heeft een nieuwe dimensie gekregen; veel data, applicaties en omgevingen. De kans op informatie overbelasting, applicatie overbelasting en interactie overbelasting wordt steeds groter.

Als veranderaar heb je continue  te maken met weerstanden.
Als bronnen over “Hoe daarmee om te gaan” worden genoemd:

De impressie: overcoming Resistance to Change, isn’t obvious.

Welke redenen verwacht je als verzet tegen e-learning. 
Wat zijn de voordelen en nadelen om weerstand weg te nemen. 

In groepjes van 3 worden mogelijk weerstanden bij collega’s geïnventariseerd.  De inventarisatie wordt aansluitend nabesproken.
Enige handvatten van Wilfred:

  • Probeer de extrinsieke motivatie  op enig moment steeds meer een hoger gehalte aan  intrinsieke motivatie mee te geven.
  • Wezenlijk is het maken stellen van concrete resultaten. In het onderwijs, maak de veranderende rol van de docent inzichtelijk!
  • Durf af te wijken van standaard gebaande paden.
  • Docenten voelen zich vaak niet serieus genomen. (dit wordt de verandering in jouw taak.) 
    ICT-ers voelen zich niet serieus genomen. (niet zeuren over security)
    Mensen zien er de zin niet van in, het gaat toch goed….
  • Voorkom vrijblijvendheid, het dient onvermijdbaar te zijn.
  • Zet geen functionaliteiten in die je niet gebruikt.

De avond is omgevlogen. Wilfred, we zien je graag weer terug tijdens het webinar over T-pack.

Trends op het gebied van E-Learning

6

De avond begint vrij rommelig, alle wachtwoorden voor wireless toegang zijn bij alle cursisten van de  opleiding bij Fontys  verlopen. Niemand heeft een Internet feed. Samen met Ronald van Elst maak ik gebruik van Eduroam. Het werkt en dat scheelt een hoop gedoe. Pakken papier met instructie worden uitgereikt en weer door diverse studiegenoten met een zucht in een hoekje gelegd. Jo Geesink legt uit dat het kinderlijk eenvoudig  is om in te loggen. Rest van de cursisten baalt en denkt er het zijne van. Vriendelijk verzoek aan Fontys om een Internetfeed niet zo te beveiligen als Ford Knox (http://en.wikipedia.org/wiki/United_States_Bullion_Depository ). Overdaad schaadt.

Wilfred Rubens zal ons vanavond meenemen naar de wondere wereld van de trends in e-Learning. Hij stelt zich allereerst voor (http://www.te-learning.nl/blog/?p=1457 ) en beschrijft aanpak en programma.

Technologie beïnvloedt hoe wij leren. Technologie  in combinatie met didaktiek geven een nieuwe dimensie aan de wijzen van het leren. Trend versus hype ; een trend is vrij geleidelijk, een hype komt snel op en is snel weer weg. Tool vs trend (een apparaat is geen trend). Er bestaat een kloof tussen wat we doen er wat er kan. Op congressen wordt er veel gesproken over kleinschalige pilots  en weinig over de werkelijke stand van zaken. Wilfreds eerste ervaringen met Internet vondt plaats in Amerika. In 1997 maakte hij kennis met Gopher, netscape en de mogelijkheden ervan. .Het  wereldwijd verbonden zijn met de hele wereld . Verder geraakt door gemotiveerde docenten werd hij ondergedompeld met leren met behulp van technologie. Voor zijn vervolgklus als e-learning adviseur bij KPMG had hij het gevoel dat de e van e-learning stond voor die van eenzaam leren. Op dit moment maakt hij veel gebruik van veel apparaten en social media, rss, twitter, weblog, Open U, masterclasses, Pocket (weblog  zonder internet op iPad). Er ontwikkeld zich  een steeds grotere fragmentatie op gebied van mogelijkheden en wijzen van leren. Dat is een zegen echter ook een valkuil. Met een klas vol studenten en diverse haperende technische mogelijkheden ga je als docent uiteindelijk “gewoon nat”.

Trends op gebied van e-Learning kunnen worden geoormerkt op een drietal gebieden

  • Technologie,
  • omgevingsfactoren
  • didaktiek van het leren.

Diverse studenten presenteren middels een zelfgekozen vorm een of meerdere trends op gebied van e-Learning. 

Als eerste een video-opname van Arno Smits, de vormgeving en inhoud sluiten erg goed aan. Chapeau, mooi gemaakt! Wilfred schetst een historische ontwikkeling van mobiele apparaten en mobile learning. Palmtops, laptops, evolueren in de tijd naar tablets en smartphones. Een korte toelichting op gebied van platformonafhankelijk e-learning geeft aan dat dit voor de komende 5 jaar een blijvend issue is. Het type apparaat (blackberry) met evt. een bijbehorende applicatie (ping) veroorzaakt veelal een hype(kortdurend) ,een  trend duurt langer.

Ed van den Bosch verzorgt een presentatie met een PowerPoint over blended learning. Blended learning staat gelijk aan blended teaching ; draai de wereld eens om. Wat wil je bereiken als docent, biedt dat dan ook aan. Les via hologrammen en telepresence  (Link naar hologram op youtube) Een juiste blend biedt je aan op basis van de leerpraktijk. Een paper van Michael Horn over blended learning geeft hierover nadere toelichting.

Jolanda Schonewille schetst het principe van de flipped clasroom wat ze thuis besproken heeft met haar dochters. Het gezamenlijk bekeken filmpje van de flipped classroom geeft de dochters een enthousiast gevoel. Zo zou het onderwijs veel leuker zijn. Wilfred licht zijn ervaring van de flipped classroom tijdens de onderwijsdagen toe. (link naar post op weblog) Een mooi aanvullend voorbeeld op gebied van flipped classroom is die van Bob van de Brand, universiteit Tilburg. Kijk naar zijn aanpak en overtuig uzelf.

Giovanna Zeydel – Corpeleijn heeft een trend: learning analytics gekozen, klinkt als kwantificeren van een module. Na wat bestuderen komt ze er achter dat het heel wat meer was dan ze verwachtte. Wilfred licht aansluitend de “linke kanten” van learning analytics toe. Er dient nadrukkelijker vanuit de dataprotectie en bijbehorende wetgeving op geacteerd te worden. Ook de locatie van servers is van belang, Amerikaanse medewerkers onderzoeken mogelijk onze data. Statement:  Gratis is altijd betalen met je data en reclame.

Jo Geesink: spreekt over social Learning, Combineren van formeel opleiden met informeel leren. Sociale interactie in een sociaal netwerk. Diverse soorten van interactie levert een diepere leerervaring op. Wilfred vult aan met formeel en informeel leren. Bij formeel leren vertrek je vanuit de gestelde doelen vanuit de  organisatie. Zo ook tijdens de opdracht van vanavond; Wilfred  heeft de richting en inhoud aangegeven. Leeractiviteiten kun je als student zelf kiezen. De student kiest de zelfsturing van leerdoelen en zelfsturing van leerstof. Leren vanuit wet- en regelgeving zorgt voor richting van leerdoelen. http://wilfredrubens.typepad.com/wilfred_rubens_weblog/2007/11/wat-is-effectie.html

Miriam Fransen licht eea toe over een virtuele campus  van Fontys in second life; trend of hype. Second life is uitgestorven bij Fontys, “ik begrijp dat de activiteit van de avatars op Fontys naar het Nirwana vertrokken is”. Volgens Miriam is second life op Fontys  te classificeren als een uitgestorven hype. Wilfred vult aan dat second life in 2006 erg hot was, de complexiteit, bandbreedte en te arbeidsintensief voor een gemiddelde docent. In die tijd was het voor het onderwijs het snel bouwen van een collegezaal een hot item.

Ronald van Elst heeft net een presentatie toegevoegd over game based learning, Een leuke zelf gemaakte stopmotion film is geintegreerd in zijn presentatie. Knap! Mobile learning: peilingen en quizzen (socrative), backchannel (twitter), gebruik van QR codes, verzamelen van films en foto’s. (gebruik van Evernote). Rapid e-learning: bij de ING bank is een appllicatie in gebruik. (ontwikkeld door Bright Alley). Er worden snel platte teksten in de applicatie ingevoerd, medewerkers worden aansluitend meegenomen naar een elo om zich verder te bekwamen. Ronald is op dit vlak met een onderzoek bezig. Wilfred vult aan met andere vormen van rapid e-learning bv PowerPoint en captivate. Middels gamification pas je aanvullend elementen uit games  toe binnen het e-learning traject. (high scores)

Arnoud de Jong  licht het begrip Open Education toe. Vanuit de VO raad is er een initiatief voor gratis lesmateriaal. (VO content)  Op deze wijze zal het lesmateriaal gratis aan geboden worden als open leermateriaal. Uitgeverijen worden er wanhopig van, er is een soort van concurrentiestrijd tussen scholen met open content versus gesloten content van uitgeverijen. Op vragen over kwaliteitsbewaking wordt een bedrag van 8 € per student genoemd. Die bijdrage is nodig om up to date lesmateriaal te waarborgen. Wilfred vult aan: open educational resources zijn vrij te gebruiken en te hergebruiken leermaterialen. Open educational courses zijn compleet gratis te doorlopen. Voor aanvullende begeleiding, certificering en examinering dient er afgerekend te worden. Wilfred eindigt met een verhandeling over massive open educational courses (moocs; klik hier voor verdere info: ) Coursera, udacity, iTunes , mitx, youtube edu, zijn omgevingen die diverse open courses aanbieden. Je betaald met je data. Mocht je willen certificeren? Dan kost het geld.

Adri Dekker verzorgt als afsluiting een presentatie over die open educational resources. OU, Radboud en TU delft maken gebruik van open educational resources. http://OCWconsortium.org is een site waar je veel info op dit gebied kunt vinden. Adri bedankt voor je mooie afsluiter.

Wilfred heeft over deze avond op zijn weblog een bericht geplaatst. Enjoy! http://www.te-learning.nl/blog/?p=6398

Op naar de volgende sessie over een tweetal weken.

Inzet van gratis technische simulaties binnen het onderwijs

Reageer

Afgelopen vrijdag had ik een overleg met een tweetal docenten van de school voor Techniek, Geert Croes en Thijs van Dam. Tijdens dit overleg wees Geert me op de site van het PhET project. http://phet.colorado.edu/nl/  Op deze site tref je interactieve, op onderzoek gebaseerde simulaties van natuurkundige verschijnselen aan gemaakt door het PhET project van de University of Colorado. De simulaties zijn geoormerkt op basis van de vakgebieden natuurkunde, biologie, wiskunde, geologie en scheikunde. De simulaties zijn af te spelen via java (http://www.java.com/nl/download/). Geert liet me een simulatie zien die gerelateerd was aan de eigenschappen van gassen. (http://phet.colorado.edu/nl/simulation/gas-properties ) Hij gaf aan dat, op een digibord, de simulaties geweldig tijdens zijn lessen natuurkunde te gebruiken zijn. Diverse simulaties zijn in het Nederlands verkrijgbaar.

Tijdens mijn jeugd heb ik, om de wet van Boyle goed kunnen te begrijpen, aardig zitten worstelen.
Had ik toen maar dit soort animaties gehad….

Mogelijk helpt dit bericht om onderwijsgevenden die site te laten bezoeken. Het zou mooi zijn als de huidige jeugd sneller en op een attractievere wijze begrip krijgt voor dit soort lastig uit te leggen materie.

Geert, bedankt voor de mooie tip!

De inzet van een webinar voor e-Learning

2

Afgelopen dinsdag heb ik voor mijn opleiding e-Learning bij Fontys een webinar met alle cursisten mogen bijwonen. Een webinar kun je zien als een online les waar middels ICT interactie tussen de aanwezigen mogelijk is. In het verleden hebben enige collegae van ROC Eindhoven, Noorse ondersteuners van de leeromgeving Fronter en ondergetekende  een tweetal videoconferences bijgewoond. Met behulp van Skype en wat later binnen Fronter met Elluminate werden middels webcam en microfoon overleggen gevoerd.

Dinsdag was het toch net wat anders. Voorafgaand aan de sessie  zou ieder een mail krijgen van Marcel. Ik had niets aan mail zien verschijnen . Op dinsdagochtend medestudent Jo toch maar gemaild met de vraag ; “Jo,  we hadden toch een webinar? Ik heb geen mail hierover gezien. Gaat dat wel of niet door?” Luttele minuten later kwam een mail retour met bijlage vol instructies. Jo, nogmaals bedankt! Na enig zoeken trof ik de netjes verstuurde mail van Marcel in mijn spambox aan. Heb ik weer…..

In de avond verschenen binnen de gebruikte omgeving Adobe connect  (http://www.adobe.com/nl/products/adobeconnect.html  ) een voor een bekende namen. Via webcams plopten een aantal bekende koppetjes plots op het scherm. Met veel licht, weinig licht, in het donker, samen met zoonlief in de huiskamer , lachend, gespannen, met en zonder een kop koffie, toch nog maar snel even plassen. Leuk! Daarnaast was er flink aantal diverse cursisten zonder webcam. Michel, een collega van Fontys,  zat in Sana, Jemen. Hij zat met z’n laptopje recht onder een Jemens accespoint. Op die manier wist hij net de benodigde bandbreedte binnen te halen.

De omgeving voor het webinar, Adobe connect is een omgeving die strak van opbouw is. De omgeving werkt vrij intuïtief en behoeft minimale instructie. Een licentie voor een onbeperkt aantal gebruikers kost op jaarbasis een slordige 55 $. Midden op het scherm stond  een PowerPoint op scherp met de mededeling dat exact om 20.00 uur het webinar zou starten.

Marcel nam, na enige vervelende haperingen in de Internetfeed, ieder mee naar de beschikbare functies binnen Adobe connect. Hand opsteken, het woord krijgen, bestanden delen, stemmen en chatten. Maar ook virtueel lachen en het applaudisseren in stilte behoorden tot de mogelijkheden.

Een online poll over wie ooit deelgenomen had aan een webinar volgde. Aansluitend werden de voor en tegens van de inzet webinar binnen E-Learning door de diverse  cursisten in- en aangevuld. Marcel gaf een kort toelichting op gebied van diverse webinaromgevingen. Aansluitend volgde een verhandeling over mobile learning en do-it yourself learning (http://www.leerbeleving.nl/tag/diy-learning/ ).

Tot slot werden er enkele onderwijscongressen toegelicht. Een tweetal Amerikaanse events:  Learning 2012 http://www.learning2012.com/ , Educause  http://www.educause.edu/annual-conference  en de Online Educa in Berlijn http://www.online-educa.com/  kwamen aan de orde.

Een boeiende ongestructureerde online discussie volgde aan het einde van de sessie. Diverse kreten en statements van iPadonderwijs  tot de inzet van e-Learning voor vrouwen in Jemen vlogen over het scherm.  
Ondertussen ben ik weer een leuke ervaring rijker. In hoeverre een analoge sessie met een 30-tal puisterige studenten net zo gedisciplineerd verloopt?

Mocht er iemand zijn met ervaringen op dit gebied ? Die hoor ik graag!

Inzet van laptop, ultrabook of een tablet in het onderwijs

Reageer

In het afgelopen jaar is er binnen onderwijsland heel wat gediscussieerd over de in te zetten hardware tijdens lessen. De standaard verheven laptop werd langzaam maar zeker minder populair. Zwaar, lomp en traag bij de opstart werden classificaties die ik bij diverse instituten in de loop van de tijd voorbij heb zien komen. Diverse vervangers van de laptop zijn momenteel in beeld. In dit bericht bekijken we op hoofdlijnen de hoofdrolspelers en het bijbehorende speelveld van gebruikte devices in het onderwijs.

Toen in 2010 de iPad het licht zag  was onderwijsland gecharmeerd van het “nieuwe wonder”. Licht, snel, makkelijk mee te nemen, snel te installeren apps en gecombineerd met de revolutionaire “vingerbesturing” op weg naar een niet te stuiten opmars. Ik zie momenteel diverse managers binnen onderwijsland gebruik maken van een iPad om korte aantekeningen te maken, stukken te lezen en wat te surfen. In de klaslokalen tijdens de diverse lessen zie ik weinig iPads in gebruik.

Ongeveer een jaar later kwam de tablet met een Android operating systeem om de hoek kijken.  De goedkopere Androidtablets vonden vrij snel de weg naar de gemiddelde huishoudens. Met een gemiddelde aanschafprijs van € 300  was een Android tablet een betaalbaar alternatief voor de duurdere iPad. De iPad is met een marktaandeel van ruim 56% nog altijd de nummer 1 tablet keuze maar het afgelopen kwartaal is de Android concurrentie aardig ingelopen. Androidtablets hebben op dit moment ruim 41% marktaandeel.

Een echte doorbraak van de tablet als de vervanger van de laptop heeft binnen onderwijsland nog niet structureel plaatsgevonden.  Het kleine scherm, wat lastiger om “op het glas tikkend” hele verslagen mee te maken en het niet volledig compatible zijn met bestaande webpagina’s en  (web) applicaties zijn hier debet aan. Indien je besluit om je hele onderwijsconcept en applicatie-infrastructuur om te gooien is het mogelijk om tablets in het onderwijs structureel wat meer in te zetten. (Artikel over de invoer van ipad op de burlington high school)

Inmiddels zijn er ruim 2,8 miljoen tablets in Nederland over de toonbank gegaan. Ondertussen is de tablet aardig ingeburgerd en  wordt de Pc steeds minder opgestart. Eindgebruikers willen gemak en hangen met enige regelmaat in de bank met hun tablet. De onlangs gelanceerde ultrabook hangt op basis van zijn eigenschappen in tussen de  Pc en een tablet. Een snelle opstarttijd, licht van gewicht, vaak voorzien van een touchscreen  en windows 8 als operating system maken het revolutionaire apparaten. Helaas zijn ze nu nog te kostbaar, pas in 2013 is een prijsdaling van ultrabooks te verwachten. Het inzetten van ultrabooks tijdens de les lijkt me een logisch vervolg op de inzet van de laptop. De ondersteuning  van een ultrabook levert weinig verschillen op met de huidige standaard "de laptop".

Mogelijk dat de zojuist gelanceerde  Microsoft tablet, de Surface, roet in het eten van het leven van de ultrabooks en tablets gaat gooien. Het concept van licht, windows 8 compatible, gebruik van apps (w.o. office 365) en  touchscreen levert mogelijk voldoende argumenten op om de surface een plaats te laten veroveren op de tablet-markt. De startprijs van € 480 is wat aan de hoge kant. In navolging van de androidtablets zou een prijsstelling van € 300 mogelijk commercieel wat slimmer zijn. Windows 8 en office 365 die, denk ik, de surface verbinden met Pc en de ultrabook zijn prettiger van prijs. Om als medewerker binnen het MBO Windows 8 thuis te gebruiken kost het slechts € 12,50  (http://slim.nl/shop/Software/Besturingssysteem/Microsoft2011/Windows8.aspx ) Office 365 is kosteloos in te zetten voor onderwijsdoeleinden.

Mogelijk is de Surface nagenoeg 100 % compatible met onderwijswebpagina’s en (web) applicaties. Mocht deze tevens een eenvoudige ondersteuning bij virale, soft- of hardware mankementen kennen dan zou de kogel mogelijk wel eens snel door de onderwijskerk kunnen gaan.

We wachten het af…..

Kracht van multimedia in E-learning

2

In het begin van de derde avond van de post HBO opleiding E-learning bij Fontys komt Marcel binnen gesjouwd met een doos vol met nette ingepakte pakketjes. Een tweede grote doos komt later de ruimte binnen. Marcel opent allereerst met de mededeling dat hij aan het onderzoeken is hoe hij met mozilla backpack ieder een webbased portfolio kan meegeven met daarin een of meer open badges. We laten ons vandaag verrassen.

Een tweede verrassing volgt! Namens Fontys wordt er uit de grote doos een cadeau uitgereikt, een eenvoudig  doch full HD cameraatje wat gebruikt kan worden om eenvoudige e-learning content mee te maken. Fontys bedankt! In een sfeer van pakjesavond is ieder druk doende om het plastic van de geheugenkaartjes eraf te krabben.

Diverse groepjes zijn elkaar aan het helpen om leven in de cameraatjes te blazen. Leren is leuk; we krijgen cadeautjes! Als aanvullende tip bij de camera krijgen we het verzoek om een ministatief te kopen. Bij de Action voor 2,50€ wordt er geroepen. Dus op naar de Action……

Wat is de meerwaarde en de kracht van multimedia in e-learning?
Eenvoudige opnames van handelingen binnen een beroepssituatie zijn al prima in te zetten voor leersituaties. Zij bieden veel meerwaarde!

Houdt in eerste instantie rekening met het verwerken van informatie die je aanbiedt. Er komt namelijk een hoeveel informatie binnen via je oren en hoeveel via de ogen. Dit moet in balans zijn. Bij het gebruik van animatie en instructiefilms is het van belang om rust te houden in de informatie tussen wat je ziet en wat je hoort. Door binnen beide kanalen extra aan te bieden levert dit frustratie op (zie plaatje hieronder).

Maar houdt ook rekening met:

  1.  verhouding tekst en plaatjes
  2. boodschap moet overeenstemming hebben met beeld/plaatjes
  3. volgorde van boodschappen
  4. verhaal/casus ipv verschillende kopjes
  5. grootte van plaatje
  6. congruentie in tekst
  7. plaatjes moeten tekst ondersteunen (is het decoratief, didactisch)
  8. stijl
  9. elk detail telt; ook welke muziek je kiest/gebruikt

Met multimedia kan je ook dingen laten zien bijv. dmv animatie wat je normaal niet kunt laten zien (bijv. de werking van drugs in de hersenen http://www.drugsinfo.nl/index.cfm?act=drugdancer.tonenindex.html)

Om een gevoel te krijgen van de kracht van multimedia 3 versies van eenzelfde tekst over de tsunami van enige tijd geleden:

  1. Puur  tekst (plat , simpel)
  2. Puur tekst met 2 plaatjes (werkt in op voorstellingsvermogen, gevoel)
  3. Tekst, animatie, geluid ( beelden passen bij de tekst, je wordt meegenomen door het beeldverhaal)  Elk geluid telt. De herinnering van mensen is direct gekoppeld aan het geluid. Alles is “bewust multimediaal gecomponeerd”. Die laatste versie komt dan toch wel weer bij je binnen….. en daar ging het om

Wat technieken op gebied van multimedia:

  1. Kuleshov experiment : het ene gezicht beïnvloedt de andere plaatjes. Het ene plaatje geeft een associatie met het andere plaatje in de beleving. Link kuleshov 
  2. Common craft films, simpele techniek, uitsluitend audio en visueel. De twee kanalen (zicht en geluid)  die prima in balans zijn. Link common crafts
  3. Stopmotion film, verschuiven van foto die een film oplevert. Link lego poppetjes animatie. 
  4. Libdub: een mooie verbinding tussen beeld en geluid. Link naar een libdub basisschool
  5. Animatie bij processen die moeilijk uit te leggen zijn. Link naar werking 4 takt motor
  6. Op www. worldmapper.org zie je een andere manier om getallen visueel zichtbaar maken.
  7. Ken Robinson, leuke animatie met gesproken tekst. RSA animatie. Link naar Avans hogeschool met beleidsplan

Een boeiende discussie start over de diverse interpretaties van divers goed en minder goed e-learning materiaal.  Verassende reclamefilms blijken starten bij de inzet van youtube films.  Bij een youtube film over anorexia krijgen we vooraf verplicht een Bavariareclame te zien…. Hmm, dat is niet handig. We krijgen weer een cadeau. Nu eentje van Marcel: het beste boek om even aan te denken bij het maken van e-learning materiaal: “de plakfaktor”.  (http://www.bol.com/nl/p/de-plakfactor/1001004004726876/) Marcel bedankt hiervoor!

Wat belangrijke stelregels bij het maken van multimediaal materiaal:

  1. Hou de boodschap simpel: de kern van de zaak. gebruik bekende concepten: een metafoor
  2. Zorg voor iets onverwachts; maak mensen nieuwsgierig, begin met een vraag….kennishiaat, spelvorm
  3. Concreet: maak het tastbaar: maak het visueel, weinig uitleg nodig.
  4. Geloofwaardig: autoriteit, echte mensen met een eigen ervaring. Laat een collega wat uitleggen ipv directeur.
  5. Met gevoel, maak het persoonlijk. Spreek eigenbelang en identiteit aan.
  6. Verhalen: biedt context, verhaal als simulatie en ter inspiratie. Storytelling…

We sluiten af met een ikea videobestand. Ikea is, volgens Marcel, een van de beste multimedia makers. Ik heb een andere gevonden dan die tijdens de avond getoond werd. Deze is, denk ik, ook wel een voor zichzelf sprekende.

Met de camera die we gekregen hebben was ik tot slot zo vrij om een scene vast te leggen van het opruimen en vertrek. Jo Geesink heeft me zijn verslag van de avond gemaild om te gebruiken als aanvulling voor het bericht. Jo, dank daarvoor!  Allen tot ziens op  4 december!